学习科学(Learning Science，Neuro-education, Bio-education)是国际上近几年发展起来的交叉学科，并且已成为当今最活跃的研究领域之一。该学科主要由生物学和教育学交叉而成，涉及生物医学工程、信息科学、脑科学、认知科学、心理学及教育学等众多研究领域，通过在心智、脑科学和教育之间建立桥梁（Mind, Brain and Education），将脑科学的最新成果(从基因到行为)应用于教育和学习过程。
学习科学的研究旨在探索与人类（特别是儿童）学习能力相关的生物学、心理学和社会学机制，研究影响人类学习能力的生物学、心理学和社会学因素及其客观的评价方法和技术，研究不同人群或者不同生长发育阶段儿童的学习能力，研究相应的教育、教学规律和技术方法。
科学教育
（1）介绍：“科学教育（技术）”专业充分发挥东南大学在生物医学工程、信息科学等领域的优势，结合计算机技术、神经科学、心理学、教育学、艺术设计专业，旨在培养一批理工基础扎实、精通心理和教育科学、文理综合发展的从事科学教育研究和实践的创新人才。设置“科学教育（技术）”本科专业的主体单位东南大学学习科学研究中心，是全国第一个拥有“学习科学”二级学科博士点的单位，2006年学习科学研究中心以“学习科学”学科（代码301）独立进行研究生培养工作，涉及工学、理学、教育学三个研究领域，包括信息系统与科学教育、情感与神经科学、学习行为的分子基础、生化检测与应用、情感信息技术和应用心理学6个研究方向。学习科学学科已成为江苏省“十一五”期间建设的重点学科。
（2）主修课程：通识教育基础课程、教育学原理、心理学原理、科学教育概论、科学技术史、科学传播学、教育与心理统计学、网络与数据库基础、数据结构基础、计算机结构与逻辑设计、现代生命科学导论、分子与细胞生物学、心理与教育学研究方法、科学教育课程设计、教育测量与评价、教育心理学、发展心理学、多媒体技术与应用、信号与系统、认知神经科学、神经生物学等。
（3）培养方向：本专业培养科学教育与技术的高级人才，要求学生掌握教育学、脑与认知行为科学、计算机应用技术等多方面的知识与技能，具有现代科学教育理念，接受以探究式为核心的科学教育与基于网络信息技术的教育技术的系统训练。
（4）就业与升学：本校的科学教育本科专业培养的学生，应具有扎实的自然科学、技术科学和教育科学的知识功底，掌握科学教育及其技术的基础理论知识，接受以探究式为核心的科学教育和基于ICT技术的科学教育与技术的系统训练，并具有良好的动手能力，同时还应具备深厚现代科技素养与人文素养，可以从事科学教育研究、教育技术开发、与科教资源相关的创意产业等行业从事规划、设计、开发、管理、科研与教学等多方面的工作，能够在教育部门从事科学教育与技术的教学与研究工作，以及其在科研部门、公共事业单位从事科学普及教育和研究的高级复合型人才。优秀毕业生可免试直接攻读相关学科的硕士研究生。中心还将为学生毕业后出国留学、进一步攻读硕士和博士学位、联合培养深造创造一切便利条件。
（5）学科设置及特色：目前，国际上几乎所有的一流研究性大学都开展了科学教育的专业研究及其技术的实践活动，掀起世界范围内的科学教育改革浪潮，以探究式为核心的科学教育和基于ICT技术的教育技术正在成为这一潮流的主流趋势。东南大学“科学教育（技术）”本科专业就是适应世界科学教育改革与发展，在东南大学强势学科依托下创办的高起点、厚基础、宽视野的前途难以估量的本科专业，力求与国际的一流研究性大学本科教育的主流趋势同步发展。本专业实行“学业导师制”，指导教师负责帮助学生进行学业规划与发展指导。完成基础课程学习后进入教育部重点实验室，由导师指导参与科学研究活动，培养与提高本科生的科学研究能力与实际动手能力，为就业与升学打下必要的专业基础。
（6）科研特色：本中心的研究特色主要集中在生物芯片技术、认知神经科学、网络社会计算、心理和情感检测、儿童发展研究、科学教育标准和评估技术等方面，承担和完成了一批国家级的科研项目，与美国纽约大学、哈佛大学、加拿大西安大略大学等开展国际合作研究，在国内外学术刊物上发表了一批有影响的论文，获得了多项国家发明专利。实验室拥有国际先进的实验室和仪器装备。
（7）师资队伍：中心教师队伍完备，学历层次高。拥有23名教师，其中院士1人、长江学者特聘教授1人，国家杰出青年基金获得者1名，教授副教授12人。具有博士学位的教师占80%，与国外著名高校联合培养研究生。
学习科学（硕士）
（1）简介：学习科学的研究旨在探索与人类（特别是儿童）学习能力相关的生物学、心理学和社会学机制，研究影响人类学习能力的生物学、心理学和社会学因素及其客观的评价方法和技术，研究不同人群或者不同生长发育阶段的学习能力，研究相应的教育、教学规律和技术方法。学习科学是通过在心智、脑科学和教育之间建立桥梁，将脑科学的最新成果(从基因到行为)应用于教育和学习过程。学习科学是由生命科学和教育科学二大学科交叉形成的研究领域，涉及分子生物学、脑科学、认知科学、心理学和教育学、以及生物医学工程和信息科学等众多学科。
（2）培养目标：从基因、神经递质、脑功能和脑结构、生理、心理、及其行为等多个层次研究儿童情绪能力和学习能力发展，构建与学习科学和儿童科学教育相关的文理工医多学科大跨度交叉的研究平台，为我国儿童发展和科学教育领域的科学研究培养人才。
（3）研究方向：1．情感信息技术 2．脑图象与虚拟现实技术 3．情绪评估与传感器网络 4. 学习与认知建模 5. 神经回路与机理
应用心理学
（1）简介：学习科学的研究旨在探索与人类（特别是儿童）学习能力相关的生物学、心理学和社会学机制，研究影响人类学习能力的生物学、心理学和社会学因素及其客观的评价方法和技术，研究不同人群或者不同生长发育阶段的学习能力，研究相应的教育、教学规律和技术方法。学习科学是通过在心智、脑科学和教育之间建立桥梁，将脑科学的最新成果(从基因到行为)应用于教育和学习过程。学习科学是由生命科学和教育科学二大学科交叉形成的研究领域，涉及分子生物学、脑科学、认知科学、心理学和教育学、以及生物医学工程和信息科学等众多学科。
（2）培养目标：系统掌握应用心理学、生物医学工程、计算机科学等基础理论和专业知识，并能有机地进行结合，具有独立从事从多层次研究儿童发展与情绪能力研究的能力，并具备独立进行教学工作和承担专门技术工作的能力。熟练掌握一门外语，培养适应现代心理学事业发展、掌握学习科学理论基础的既懂心理学、认知神经科学，教育学、又懂计算机科学等相关技术的高级综合性人才。
（3）研究方向：1．认知与发展心理学 2．儿童发展与情绪能力
教育技术
（1）简介：学习科学的研究旨在探索与人类（特别是儿童）学习能力相关的生物学、心理学和社会学机制，研究影响人类学习能力的生物学、心理学和社会学因素及其客观的评价方法和技术，研究不同人群或者不同生长发育阶段的学习能力，研究相应的教育、教学规律和技术方法。学习科学是通过在心智、脑科学和教育之间建立桥梁，将脑科学的最新成果(从基因到行为)应用于教育和学习过程。学习科学是由生命科学和教育科学二大学科交叉形成的研究领域，涉及分子生物学、脑科学、认知科学、心理学和教育学、以及生物医学工程和信息科学等众多学科。
（2）培养目标：系统掌握教育学、心理学、生物医学工程、计算机科学等基础理论和专业知识，并能有机地进行结合，具有独立从事从多层次研究儿童发展与情绪能力研究的能力，并具备独立进行教学工作和承担专门技术工作的能力。熟练掌握一门外语，培养适应现代教育技术事业发展、掌握学习科学理论基础的既懂教育、心理、认知神经科学，又懂计算机、网络、多媒体等相关技术的高级综合性人才。
（3）研究方向：1．信息系统与科学教育
分析化学
（1）简介：学习科学的研究旨在探索与人类（特别是儿童）学习能力相关的生物学、心理学和社会学机制，研究影响人类学习能力的生物学、心理学和社会学因素及其客观的评价方法和技术，研究不同人群或者不同生长发育阶段的学习能力，研究相应的教育、教学规律和技术方法。学习科学是通过在心智、脑科学和教育之间建立桥梁，将脑科学的最新成果(从基因到行为)应用于教育和学习过程。学习科学是由生命科学和教育科学二大学科交叉形成的研究领域，涉及分子生物学、脑科学、认知科学、心理学和教育学、以及生物医学工程和信息科学等众多学科。
（2）培养目标：系统掌握分析化学领域坚实的基础理论和专业知识及技能，具有独立从事从基因、神经递质等多层次研究儿童发展与情绪能力研究的能力，独立进行教学工作和承担专门技术工作的能力。熟练掌握一门外语，并且有一定的计算机信息处理的能力。
（3）研究方向：1．生物芯片技术与应用 2．神经递质检测技术与应用
学习科学（博士）
（1）简介：学习科学的研究旨在探索与人类（特别是儿童）学习能力相关的生物学、心理学和社会学机制，研究影响人类学习能力的生物学、心理学和社会学因素及其客观的评价方法和技术，研究不同人群或者不同生长发育阶段的学习能力，研究相应的教育、教学规律和技术方法。学习科学是通过在心智、脑科学和教育之间建立桥梁，将脑科学的最新成果(从基因到行为)应用于教育和学习过程。学习科学是由生命科学和教育科学二大学科交叉形成的研究领域，涉及分子生物学、脑科学、认知科学、心理学和教育学、以及生物医学工程和信息科学等众多学科。
（2）培养目标：从基因、神经递质、脑功能和脑结构、生理、心理、及其行为等多个层次研究儿童情绪能力和学习能力发展，构建与学习科学和儿童科学教育相关的文理工医多学科大跨度交叉的研究平台，为我国儿童发展和科学教育领域的科学研究培养人才。
（3）研究方向：1．儿童发展与情绪能力 2．脑机制及研究方法 3．儿童学习与科学教育